Pedagogía de alteridad para el fortalecimiento de procesos de inclusión de identidad autóctona en el aula

Abstract

La investigación con el tema Pedagogía de Alteridad, para el fortalecimiento de procesos de inclusión de identidad autóctona en el aula, se realizó con el objetivo de demostrar de qué manera la Pedagogía de Alteridad fortalece los procesos de inclusión de identidad autóctona en el aula, y se fundamenta en el pragmatismo de John Dewey, quien afirma que para el proceso de aprendizaje se debe considerar los conocimientos previos de los estudiantes, en el pensamiento filosófico de Josef Estermann, quién analiza la existencia de la Filosofía Andina como la apertura para la existencia de la interculturalidad y la diversidad. En la investigación se aborda el enfoque cualitativo, partiendo del supuesto de la relación existente entre las dos variables de estudio: Pedagogía de Alteridad e identidad autóctona en el aula. La unidad de análisis corresponde a 65 estudiantes de tercero de bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Amelia Gallegos Díaz. El método que rige la investigación es el método deductivo, se parte del supuesto de que los estudiantes del tercer año de bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Amelia Gallegos Díaz, de la ciudad de Riobamba al finalizar el período académico 2017 – 2018 conocen los temas de inclusión de identidad autóctona tratados mediante la Pedagogía de Alteridad. Se concluye que la Pedagogía de Alteridad, a través de: el autorreconocimiento, el trabajo colaborativo y la etnomatemática; fortalece los de procesos de inclusión de identidad autóctona en el aula. Se recomienda atender a la petición realizada por las autoridades de la Unidad Educativa y socializar los resultados obtenidos en la investigación para contribuir con el mejoramiento institucional.