Las necesidades educativas especiales no asociadas a una discapacidad y el rendimiento académico en las asignaturas técnicas de los estudiantes del tercer año de mecanizado y construcciones metálicas, de la Unidad Educativa Carlos Cisneros en el año lectivo 2014-2015

Abstract

La presente investigación: La orientación temporo-espacial en el aprendizaje de la lectoescritura de los niños y niñas de preparatoria de la unidad educativa “Mariscal Antonio José de Sucre” de la Parroquia de Achupallas del Cantón Alausí, Provincia de Chimborazo, durante el año lectivo 2014-2015. Tiene el objetivo de elevar el nivel de desarrollo en las habilidades básicas especialmente en orientación temporal y espacial óptimas para el aprendizaje de la lectoescritura, con ejercicios y actividades estratégicas que se ejecutaron y fortalecieron las nociones que están dentro de cada habilidad básica como es en: en orientación, organización, estructuración temporal, orientación, organización, estructuración espacial y ritmo. El marco teórico está conformado por antecedentes de la investigación, fundamentos científicos, objetivos y teorías que orientaron a las dos variables que son la orientación temporal y espacial y el aprendizaje de la lectoescritura. La metodología está basada en el diseño cuasi experimental, es así que se aplicó una investigación de tipo Cuali-cuantitativa, Explicativa, Exploratoria, Descriptiva, de Campo y Documental permitiendo todos estos aspectos identificar las hipótesis y las situaciones más trascendentales de esta investigación a través de la investigación, fundamentándonos en el método Hipotético-Deductivo. Con los datos obtenidos en la Observación se realizó los respectivos cuadros estadísticos que nos llevaron al análisis e interpretación de los resultados para poder determinar la comprobación de las hipótesis específicas. Con el objetivo de elevar el nivel de desarrollo en habilidades básicas en los niños y niñas de preparatoria se elaboró lineamientos alternativos, la Guía didáctica “TIEMPO Y ESPACIO EN LA LECROESCRITURA” con ejercicios y actividades para potenciar dichas habilidades y con ello mejorar el aprendizaje de la lectoescritura. Finalmente se determinó las conclusiones y recomendaciones, estableciendo que un alto desarrollo en orientación temporal y espacial permiten la adquisición de un buen proceso de lectoescritura, que podemos prevenir futuros dificultades de aprendizaje que los evidenciamos en nuestros estudiantes y de presentarse poder superarlos, con las orientaciones pedagógicas adecuadas y estratégicas.