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http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/2892| Título : | The usage of interactive virtual dialogues for the correct pronunciation of the students of Fifth Semester of the Language Career of the Faculty of Human, Technology and Science Education at the National University of Chimborazo during the academic period October 2015 – February 2016. |
| Autor : | Ullauri, Magdalena Franco Mera, Steven Ross |
| Palabras clave : | INTERACTIVE VIRTUAL DIALOGUES PRONUNCIATION |
| Fecha de publicación : | 3-ago-2016 |
| Editorial : | Riobamba, UNACH 2016 |
| Resumen : | El contexto de aprender inglés para los futuros docentes tiene que estar acuerdo con los aspectos esenciales que permitan un grado alto de competencia; lo cual puede hacer el aprendizaje más eficiente. Lo más importante de la competencia es que puede hacer el aprendizaje de contenido más eficiente. Lo más importante de estas competencias, debido a sus características ya que es del tipo comunicativo, es dominar la pronunciación. Es imposible a que un docente de inglés hable de manera incorrecta, siendo que la pronunciación es el aspecto lo cual debería ser perfeccionado lo más posible. Las diferencias fonéticas entre el inglés y el español lo hace difícil para alcanzar esta competencia; por lo tanto, es necesario utilizar métodos alternativos lo cuales permiten perfeccionar la pronunciación. En este sentido, esta investigación presenta a los diálogos virtuales como una herramienta importante para lograr este objetivo. Empezando desde un diagnóstico de pronunciación, y basado en un marco referencial teórico; la investigación fue estructurada con un modelo metodológico lo cual permite que el nivel de eficiencia de los estudiantes de Quinto Semestre sea evaluado. Se basó en un alto nivel de errores en términos de ciertos fonemas de vocal y consonante cuyas pronunciación es difícil debido a ser inexistentes en el Español. Una vez que estos errores fueron detectados, los diálogos virtuales fueron creados, y finalmente una segunda evaluación que tenía características a la primera. Una mejora fue encontrada lo cual fue confirmada como importante por medio de diferencias de medias. Fue concluido que los errores principales de pronunciación fueron de las siguientes vocales y consonantes: /ǝ/, /ɪ/, /æ/, /ð/, /z/, and /v/. Para su corrección, los diálogos virtuales fueron de características operativas y de aprendizaje autónoma. Resultados significativos fueron obtenidos lo cuales indicaron que la pronunciación había mejorado considerablemente. En este sentido el uso de actividades significativas es recomendado para poder remediar dificultades de pronunciación. Estas actividades pueden incluir diálogos virtuales como una herramienta didáctica en la planificación curricular para que los procesos de aprendizaje pueden ser más interactivo. |
| Descripción : | The context of learning English for future teachers has to comply with the essential aspects that allow a high grade of competence that can make content learning more efficient. The most important of these competences, due to its characteristics since it’s of the communicative type, is pronunciation mastery. It is impossible for an English teacher to speak improperly, being that pronunciation is the aspect which should be perfected as much as possible. The phonetic differences between English and Spanish make it difficult to reach this competence; thus, it is necessary to use alternative methods which allow perfect pronunciation. In this sense, this research presents virtual dialogues as an important tool in order to achieve this objective. Starting off from a pronunciation diagnostic and based on a referential theory framework; the research was structured with a methodological model which allows the efficiency level among the students of Fifth Semester to be evaluated. It based itself on a high level of mistakes in terms of certain vowel and consonant phonemes whose pronunciation is difficult due to being inexistent in Spanish. Once these mistakes were detected, virtual dialogues were created, and finally a second evaluation which had similar characteristic as that of the first one. An improvement was found which was confirmed as important via mean difference. It was therefore concluded that the main pronunciation mistakes were realized with the following vowels: /ǝ/, /ɪ/, /æ/, /ð/, /z/, and /v/. For its correction, virtual dialogues were operative characteristics and autonomous learning characteristics were done. Significant results were obtained which indicated that pronunciation had improved considerably. In this sense the use of significant activities is recommended in order to remedy pronunciation difficulties. These activities can include virtual dialogues as a didactic tool in curricular planning so that learning processes can be more interactive. |
| URI : | http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/2892 |
| ISSN : | FCEHT-IDIOMAS |
| Aparece en las colecciones: | Tesis - Idiomas |
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| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
|---|---|---|---|---|
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