The usage of interactive virtual dialogues for the correct pronunciation of the students of Fifth Semester of the Language Career of the Faculty of Human, Technology and Science Education at the National University of Chimborazo during the academic period October 2015 – February 2016.

Abstract

El contexto de aprender inglés para los futuros docentes tiene que estar acuerdo con los aspectos esenciales que permitan un grado alto de competencia; lo cual puede hacer el aprendizaje más eficiente. Lo más importante de la competencia es que puede hacer el aprendizaje de contenido más eficiente. Lo más importante de estas competencias, debido a sus características ya que es del tipo comunicativo, es dominar la pronunciación. Es imposible a que un docente de inglés hable de manera incorrecta, siendo que la pronunciación es el aspecto lo cual debería ser perfeccionado lo más posible. Las diferencias fonéticas entre el inglés y el español lo hace difícil para alcanzar esta competencia; por lo tanto, es necesario utilizar métodos alternativos lo cuales permiten perfeccionar la pronunciación. En este sentido, esta investigación presenta a los diálogos virtuales como una herramienta importante para lograr este objetivo. Empezando desde un diagnóstico de pronunciación, y basado en un marco referencial teórico; la investigación fue estructurada con un modelo metodológico lo cual permite que el nivel de eficiencia de los estudiantes de Quinto Semestre sea evaluado. Se basó en un alto nivel de errores en términos de ciertos fonemas de vocal y consonante cuyas pronunciación es difícil debido a ser inexistentes en el Español. Una vez que estos errores fueron detectados, los diálogos virtuales fueron creados, y finalmente una segunda evaluación que tenía características a la primera. Una mejora fue encontrada lo cual fue confirmada como importante por medio de diferencias de medias. Fue concluido que los errores principales de pronunciación fueron de las siguientes vocales y consonantes: /ǝ/, /ɪ/, /æ/, /ð/, /z/, and /v/. Para su corrección, los diálogos virtuales fueron de características operativas y de aprendizaje autónoma. Resultados significativos fueron obtenidos lo cuales indicaron que la pronunciación había mejorado considerablemente. En este sentido el uso de actividades significativas es recomendado para poder remediar dificultades de pronunciación. Estas actividades pueden incluir diálogos virtuales como una herramienta didáctica en la planificación curricular para que los procesos de aprendizaje pueden ser más interactivo.