Las Senso-Percepciones en diferentes situaciones de Aprendizaje en los niños de 3 a 4 años de la Unidad Educativa Fernando Daquilema, de la Parroquia Maldonado, Cantón Riobamba Provincia de Chimborazo, en el año lectivo 2014 – 2015

Abstract

El tema denominado “Las senso-percepciones en diferentes situaciones de aprendizaje en los niños de 3 a 4 años de la Unidad Educativa Fernando Daquilema, de la parroquia Maldonado, cantón Riobamba provincia de Chimborazo, en el año lectivo 2014 2015”.Se realizó con el objetivo de analizar la importancia que tiene el desarrollo de los sentidos en el proceso de aprendizaje, uno de ellos las sensopercepciones auditivas, el éxito depende de la percepción, discriminación y memoria auditiva que se adquiera en la niñez y las influencias internas, sus deficiencia provocará confusiones, adiciones en el proceso de la lecto- escritura., por tales razones sus objetivos específicos fueron encaminados hacia el desarrollo de las sensopercepciones. Se diseñó en forma No experimental, en vista que se partió de un diagnóstico observacional para conocer la realidad actual de los estudiantes, luego se aplicó las actividades plantadas y verificar v los alcances respectivos. El tipo de investigación es descriptico – explicativo, para describir dar las explicaciones necesarias del por qué aprenden o no los niños y niñas, esto fue acompañado con la el marco teórico relacionado a las dos variables de estudio, como son las sensopercepciones para partir a nuevas situaciones de aprendizaje. Posteriormente se presenta el análisis e interpretación de la información recogida con el instrumento de recolección de datos utilizado a lo largo de la investigación, como fueron: la observación como técnica y la ficha de observación, dentro de los logros obtenidos de este proceso investigativo está la confianza y la seguridad que demostraron los niños para la realización de los diferentes actividades de memoria, discriminación y percepción auditiva , el empleo de instrumentos musicales fueron creativos y llamativos, además el empleo de imágenes permitió el desarrollo del lenguaje y la discriminación de sílabas, cabe indicar que el juego fue el eje transversal en su realización, es decir con cada actividad se inicia nuevas situaciones de aprendizaje, por lo tanto las actividades que se plantean en la guía son motivaciones para emprender nuevas formas o situaciones de aprendizaje recomendando su aplicación y ejecución