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http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/13999| Título : | Aprendizaje activo e iniciación lectora en el subnivel de educación básica preparatoria |
| Autor : | Vera Rubio, Patricia Elizabeth Sailema Landa, Lissette Johanna |
| Palabras clave : | Educación Básica Lectura Metodología Preparatoria |
| Fecha de publicación : | 18-nov-2024 |
| Editorial : | Riobamba, Universidad Nacional de Chimborazo |
| Citación : | Sailema Landa, L. (2024) Aprendizaje activo e iniciación lectora en el subnivel de educación básica preparatoria (Tesis de Grado) Universidad Nacional de Chimborazo. Riobamba, Ecuador |
| Resumen : | La presente investigación tuvo como propósito analizar el aprendizaje activo e iniciación lectora en el subnivel de educación básica preparatoria, para ello trabajo con un enfoque cualitativo, un nivel descriptivo, diseño no experimental, la población estuvo conformada por 75 estudiantes matriculados en primero de básica en los paralelos A, B, C, de los cuales se seleccionó como muestra no probabilística el paralelo A con 25 estudiantes de 5 años, además se realizó la entrevista a dos docentes y como instrumentos la lista de cotejo y guía de preguntas. Entre los resultados se destaca en cuanto al aprendizaje activo los docentes evidencian conocer múltiples estrategias, sin embargo, en los estudiantes se hallado una medición inicial de la reflexión de sus propios aprendizajes y la representación corporal, escenificaciones de las experiencias lectoras. Hay una debilidad crucial en el desarrollo lector, lo cual afecta la capacidad de los estudiantes para comprender y representar textos literarios de forma efectiva, por ende, los niños no se sienten motivados en leer ni interiorizar lo que están aprendiendo, esto afecta negativamente a la enseñanza de la lectura en niveles iniciales. Esta investigación concluye que se halla débiles en los niños el trabajo cooperativo, la autonomía y la autorregulación al trabajar en el aula, debido a que los docentes cumplen con la implementación del currículo y de los principios teóricos de la profesión, dejando de lado la innovación. |
| Descripción : | This research aimed to analyze active learning and initiation reading at the sublevel of primary preparatory education. For this, I worked with a focus qualitative, descriptive level, non-experimental design; the population was made up of 75 students enrolled in first grade in parallels A, B, and C, of which parallel A with 25 5-year-old students was selected as a non-probabilistic sample, in addition, the interview was carried out with two teachers and as instruments the list of comparison and guide of questions. Among the results, in terms of active learning, teachers show that they know multiple strategies; however, in the students, an initial measurement of reflection on their own learning and body representation, enactments of reading experiences, was found. A crucial weakness in reading development affects students' ability to understand and represent literary texts effectively. Therefore, children do not feel motivated to read or internalize what they are learning, which negatively affects reading teaching at initial levels. This research concludes that cooperative work, autonomy, and self-regulation are weak in children when working in the classroom because teachers comply with the curriculum's implementation and the profession's theoretical principles, leaving innovation aside. |
| URI : | http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/13999 |
| Aparece en las colecciones: | Tesis - Educación Básica |
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| Sailema L,. Lissette J. (2024)Aprendizaje activo e iniciación lectora en el subnivel de educación básica preparatoria..pdf | 1,74 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
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