La atención sostenida en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Isabel de Godín”, Riobamba.

Abstract

La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa “Isabel de Godín” en Riobamba, Ecuador. El propósito de esta tesis fue determinar la atención sostenida y el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Isabel de Godín”, Riobamba. Los objetivos del estudio se centraron en establecer los niveles de atención sostenida de los estudiantes, identificar las metodologías de enseñanza-aprendizaje empleadas en el aula y definir las variables de atención sostenida y los procesos de enseñanza-aprendizaje. La investigación se realizó con una población de 131 estudiantes y 6 docentes de cuarto año de Educación General Básica, mediante una metodología de enfoque mixto. Se utilizó el test SDMT para evaluar la atención sostenida de los estudiantes y encuestas para indagar sobre las metodologías de enseñanza-aprendizaje. Se recopilaron datos sobre la atención sostenida y se relacionaron con el rendimiento académico, las metodologías utilizadas, la participación en clases, la atención y la distracción, todos ellos indicadores relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados del test SDMT mostraron que el 32% de la muestra, que correspondía a 42 estudiantes, tenía un nivel de atención sostenida muy bajo, mientras que 21 estudiantes (16%) mostraron un nivel bajo, 50 (38%) tuvieron un nivel normal y los últimos 18 estudiantes (14%) exhibieron un nivel alto. En cuanto a las encuestas, se destacó que la mayoría de los estudiantes valoraban positivamente las metodologías que les involucraban de manera activa y práctica. Sin embargo, abordar las preocupaciones de la minoría negativa era crucial, ya que sus comentarios podrían indicar áreas de mejora en las estrategias de enseñanza-aprendizaje. Los datos recopilados de las encuestas a los docentes sugirieron que eran capaces de observar y comprender la participación de los estudiantes, pero también señalaron áreas de mejora, como la búsqueda de métodos más atractivos para mantener el interés de los estudiantes y una mayor conciencia de los diferentes tiempos de atención. Los resultados de la investigación evidenciaron la presencia de niveles variables de atención sostenida y resaltaron la importancia de estrategias dinámicas y adaptativas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. En conclusión, se observó que la atención sostenida tenía un impacto significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La comprensión de esta relación podría tener un impacto significativo en la creación de estrategias pedagógicas que fomenten y mejoren la atención sostenida de los estudiantes.