Estrategia metodológica diferenciada, en el aprendizaje de la asignatura de Historia del primero BGU de la Unidad Educativa “Licto”.

Abstract

El origen de la problemática surge por el desinterés que presentan los alumnos por la asignatura de Historia viéndola como aburrida o menos importante para su formación esto sucede cuando él o la docente aplica las mismas estrategias metodológicas en todos los contenido de estudio. La investigación tuvo un paradigma mixto, el enfoque cualitativo se presenta mediante la aplicación de la ficha de observación áulica y la entrevista que se efectuó a la docente de la asignatura, mientras que el enfoque cuantitativo se obtuvo mediante la aplicación de la encuesta a 20 estudiantes de primero BGU de la Unidad Educativa “Licto”. El tipo de investigación fue predominantemente descriptiva con relación al diseño es descriptivo señalando que es reporte de caso, las técnicas utilizadas fueron análisis de documentos, encuesta, fichas de observación y entrevista, el muestreo aplicado fue no probabilístico intencional, centrándose en estudiantes de primero BGU. Los resultados evidenciaron la aplicación de estrategias tradicionales, a través del análisis de los resultados se identificaron fortalezas como la utilización de algunas estrategias metodológicas, la relación de contenidos históricos con la vida actual. Entre las debilidades, se destacó la persistencia de evaluaciones memorísticas y la falta de recursos digitales. La investigación concluye que la diversificación en las estrategias metodológicas y la contextualización histórica son cruciales para el interés y la comprensión de los estudiantes. Además, se resalta la importancia de integrar la tecnología en la enseñanza y se sugiere a la docente la evaluación y ajuste constante de las estrategias metodológicas de enseñanza, que fomente el debate y reflexión crítica de los estudiantes con dificultades y la integración de metodologías innovadoras como el aula invertida.