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http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/9733Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | Vilema Narváez, César Augusto | - |
| dc.contributor.author | Pérez Reyes, Leslie Micaela | - |
| dc.date.accessioned | 2022-10-05T13:36:13Z | - |
| dc.date.available | 2022-10-05T13:36:13Z | - |
| dc.date.issued | 2022-10-05 | - |
| dc.identifier.issn | UNACH-EC-FCEHT-PINE | - |
| dc.identifier.uri | http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/9733 | - |
| dc.description | Teaching to people with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is considered a challenge. Lack of concentration, hyperactivity, impulsivity, episodes of anger, frustration, and problems following orders are the characteristics of this disorder. Therefore, education for people with ADHD has been integrated into inclusive and differentiated education. To overcome it, several innovations in methodologies, techniques, strategies, and tools have been used to improve the teaching and learning process of this population. Among these innovations is the ludic methodology, based on the principle of play and motivation. This methodology supports teaching subjects considered "difficult" such as English. Thus, the objective of this research was the analysis of the usage of ludic methodology to teach English to students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), who are in Cuarto Año de Educación General Básica of the Rumiñahui high school, located in the San Isidro parish from Guano-Chimborazo province, in the academic period 2021-2022. For this purpose, the study took a qualitative approach and a descriptive level. The population consisted of three students diagnosed with ADHD and the teacher in charge of the subject of Foreign Languages, who were interviewed and observed in a series of classes. The results suggest that, from the teacher's perspective, applying a ludic methodology to teach English to students with ADHD improves concentration, reduces stress, increases collaborative work, and results in more productive and efficient classes. It shows that no student is a challenge or extra work due to their learning difficulties. It all depends on how the teacher approaches and seeks solutions that encourage him/her to teach any student. | es_ES |
| dc.description.abstract | La enseñanza a personas con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es considerada un reto desde años atrás. Falta de concentración, hiperactividad, impulsividad, episodios de ira, frustración y problemas para seguir ordenes, son las características de este trastorno. Es por eso que la educación para personas con TDAH ha sido integrada en una educación inclusiva y diferenciada, y para poder afrontarla, se recurrió a diversas innovaciones en metodologías, técnicas, estrategias e instrumentos que permitan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de esa población. Entre esas innovaciones esta la metodología lúdica, basada en el principio del juego y la motivación. Esta metodología apoya la enseñanza de asignaturas consideradas “difíciles” como es el inglés. Por lo cual, el objetivo de la presente investigación fue el análisis de la utilización de la metodología lúdica para enseñar inglés a estudiantes con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad que cursan el Cuarto año de Educación General Básica, en el colegio Rumiñahui de la parroquia San Isidro en Guano en la provincia de Chimborazo, en el periodo académico 2021-2022. Para ello, el estudio tomó un enfoque cualitativo y con un nivel descriptivo. La población se compuso por tres estudiantes diagnosticados con TDAH y la docente a cargo de la asignatura de Idiomas Extranjeros, quienes fueron entrevistados y observados en una serie de clases. Los resultados sugieren que, desde la perspectiva docente, el aplicar la metodología lúdica para enseñar inglés a estudiantes con TDAH mejora la concentración, reduce el estrés, incrementa el trabajo colaborativo, al igual que se obtienen clases más productivas y eficientes. Lo cual, evidencia que ningún estudiante es un reto o un trabajo extra debido a sus dificultades de aprendizaje, todo depende en como el docente aborde y busque soluciones extras que lo impulsen a enseñar a cualquier estudiante. | es_ES |
| dc.description.sponsorship | UNACH, Ecuador | es_ES |
| dc.format.extent | 63 páginas | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | Riobamba | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | es_ES |
| dc.subject | TDAH | es_ES |
| dc.subject | Metodología lúdica | es_ES |
| dc.subject | Enseñanza de inglés | es_ES |
| dc.subject | Educación diferenciada | es_ES |
| dc.title | The use of the ludic methodology for teaching English to adhd students coursing the cuarto año de educación general básica of the Rumiñahui high school, located in the San Isidro parish from Guano - Chimborazo province, in the academic period 2021-2022 | es_ES |
| dc.type | bachelorThesis | es_ES |
| Aparece en las colecciones: | Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros | |
Ficheros en este ítem:
| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
|---|---|---|---|---|
| UNACH-EC-FCEHT-PINE-0012-2022.pdf | 2,45 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
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