Modelo Felder-Silverman para el aprendizaje de factorización, en décimo año de educación básica en la unidad educativa ¨Monseñor Leónidas Proaño¨, periodo académico mayo-octubre 2021.

Abstract

Existen diferentes estilos de aprendizaje, cada persona posee una manera de aprender, de asimilar la información y retenerla. En el presente trabajo de investigación, se analizaron los diferentes estilos de aprendizaje del modelo de “Felder y Silverman” basado en las “cinco dimensiones”, con el propósito de explorar de qué manera influyen los “estilos de aprendizaje” en el proceso mismo de aprendizaje. Este modelo se aplicó en el proceso enseñanza del “bloque curricular” de factorización, impartido a los estudiantes de décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Monseñor Leónidas Proaño”, en el periodo mayo-octubre 2021. Se justifica la importancia del tema de investigación planteado en el proceso pedagógico, respondiendo a los diferentes estilos de aprendizaje, con el fin de elevar los niveles de motivación de los estudiantes, y lograr un mejor rendimiento académico. La investigación se desarrolló con un diseño cuasiexperimental de nivel descriptivo, utilizando el modelo en clases sincrónicas. La recolección de datos se realizó de manera virtual, mediante la aplicación de dos tests en la plataforma Google Forms. El procesamiento de datos se realizó con el paquete informático IBM SPSS. Los resultados obtenidos del procesamiento estadístico de datos muestran claramente que los estudiantes prefieren ciertas dimensiones donde se involucran estilos visuales de aprendizaje, generando más interés por la asignatura. Los estilos de aprendizaje dominantes en los estudiantes son: Sensitivo, Verbal y Secuencial. Adicionalmente, en un test previo a la aplicación del modelo (el pre-test) los estudiantes no alcanzan los aprendizajes requeridos (NAAR); En contraste, los resultados del test obtenidos después de la clase basada en el modelo impartida a cada grupo, muestran que los estudiantes están próximos a alcanzar los aprendizajes requeridos, existiendo una diferencia en el grupo experimental ya que la mayoría alcanzan los aprendizajes requeridos (AAR) con un promedio de 7,68, en comparación con el grupo de control con un promedio de 6,12. En consecuencia, se evidencia claramente que aplicar las clases direccionadas a los diferentes estilos de aprendizaje presentadas por Felder y Silverman resulta de gran utilidad en la comprensión del tema, ya que los estudiantes obtuvieron una mejora significativa en su aprendizaje.