El aprendizaje activo como estrategia didáctica para el aprendizaje de Química Inorgánica, con los estudiantes de tercer semestre de la carrera de la Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología, periodo octubre 2020-marzo 2021.

Abstract

Fomentar el aprendizaje activo en los estudiantes es necesario ante la nueva realidad educativa a nivel superior, la asignatura de Química Inorgánica impartida en el aula de clases a través de la escasa utilización de estrategias activas genera un aprendizaje memorístico, desmotivación, desinterés, actitudes y comportamientos pasivos. Por ello, el objetivo fue: “Proponer el aprendizaje activo como estrategia didáctica en el aprendizaje de Química Inorgánica”. La metodología de investigación se apoyó del diseño no experimental, de tipo bibliográfica y de campo; se desarrolló y socializó una guía metodológica sobre el uso de la gamificación para el aprendizaje activo de Química Inorgánica en temas sobre la estequiometría de la composición y clasificación de las reacciones químicas, la investigación tuvo un nivel descriptivo. Para recopilar los datos se aplicó la encuesta como técnica y el cuestionario con 10 preguntas como instrumento; se contó con una población de 38 estudiantes del tercer semestre periodo octubre 2020-marzo 2021 de la Carrera de la Pedagogía de Ciencias Experimentales Química y Biología. En base a los resultados se pudo evidenciar que todos los estudiantes consideraron que la estrategia activa propicia el aprendizaje activo de Química Inorgánica. Se concluyó que el aprendizaje activo implica el desarrollo de una actitud activa y participativa en los estudiantes en consecuencia el fortalecimiento de capacidades, habilidades y competencias para un aprendizaje significativo de la asignatura. Se sugiere potenciar el rol activo estudiantil a través de estrategias que inculque el compromiso con las actividades y motive a la construcción del aprendizaje.