Guía pedagógica con enfoque intercultural para docentes de lengua y literatura de séptimo año de educación general básica del Cecib “Juan Francisco Yerovi

Abstract

RESUMEN La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) es un modelo educativo aplicado en el proceso de enseñanza de los pueblos y nacionalidades indígenas de Ecuador, su misión es adaptar la metodología educativa a la idiosincrasia de sus beneficiarios y revitalizar su lengua y cultura. A pesar de los cuantiosos cuerpos textuales que rigen la EIB, su desarrollo ha significado un reto para las instituciones educativas y sus actores debido a la complejidad que involucra la combinación de sus elementos. En este contexto, uno de los tópicos más sensibles y difíciles de trabajar es la enseñanza del español como componente de la asignatura de Lengua y Literatura, debido a que es necesario aplicar una metodología de enseñanza no homogeneizadora y eficiente a fin de alcanzar el aprendizaje del español como la segunda lengua del alumnado. La presente investigación tiene como objetivo elaborar una guía pedagógica con enfoque intercultural para potenciar la enseñanza del español como parte de la asignatura de Lengua y Literatura, para lo cual se inicia diagnosticando y caracterizando este proceso, y determinando su relación con la EIB. Se trabajó con una muestra compuesta por veinte estudiantes del séptimo año de Educación General Básica (EGB) del Centro de Educación Intercultural Bilingüe (CECIB) “Juan Francisco Yerovi”, sus representantes y la docente de la asignatura de Lengua Literatura. La investigación es de campo, no experimental, su un enfoque es mixto (cualitativo y cuantitativo), se aplicaron dos tipos de cuestionarios y una entrevista. Se utilizó un modelo deductivo y se alcanzó un nivel propositivo. Los resultados indican que la enseñanza del español, como parte de la asignatura de Lengua y Literatura, se enfoca principalmente en aspectos formales de la lengua y deja de lado las actividades informales. Se encontró que la competencia pragmática (especialmente la entonación y las habilidades comunicativas en entornos informales) y la lectura presentan deficiencias. Finalmente, se identificó que la educación ofrecida en el centro se adecua a la EIB de manera parcial.