ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS HORIZONTES EPISTEMOLÓGICOS DEL REDISEÑO 2012 Y EL REDISEÑO CURRICULAR 2015 DE LA CARRERA DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO/ PEDAGOGÍA DE LA QUÍMICA Y BIOLOGÍA.

Abstract

Este proyecto de investigación tuvo como objetivo analizar y comparar los horizontes epistemológicos de los rediseños de las carreras de Biología, Química y Laboratorio/Pedagogía de la Química y Biología, el estudio pretende responder al problema: ¿Cómo el análisis y la comparación de los horizontes epistemológicos del rediseño de la carrera de Biología Química y Laboratorio (2012) y la carrera de pedagogía de la Química y Biología (2015) aportan a la formación profesional de los estudiantes de dichas carreras?, mediante el estudio de la naturaleza y pertinencia epistemológica y su influencia en las mallas curriculares y resultados de aprendizaje. Para su comprensión se elaboró un instrumento (fichaje), que nos permitió identificar los horizontes epistemológicos utilizando el análisis documental junto con el método deductivo, empleando como fuentes principales los rediseños curriculares. En el rediseño 2012 el 44% y en el 2015 el 3,33% de resultados de aprendizaje no aplica a una escuela epistemológica lo cual resulta en un problema ya que la epistemología hace que una ciencia se vuelva objeto del conocimiento. Al finalizar la investigación se concluyó que, ambos rediseños se enmarcan en el aprendizaje de la biología, química, ciencias de la educación y TICS. El rediseño 2012 ofrece sólidos conocimientos de ciencias naturales, procesos de gestión y el desarrollo de recursos, materiales educativos. El diseño 2015 oferta una fortaleza en la interdisciplinariedad, donde surge la integración curricular, las cátedras integradoras que articula asignaturas con saberes y los constructos que diferencia los distintos enfoques, teorías o modelos para adquirir una visión más amplia del contexto.