“ANALYSIS OF THE USE OF CHILDREN´S SONGS AS AN ACTIVITY TO INCREASE ENGLISH VOCABULARY WITH THE STUDENTS OF SEXTO AÑO OF EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “B” AT UNIDAD EDUCATIVA “AMELIA GALLEGOS DÍAZ”, IN RIOBAMBA CITY, CHIMBORAZO PROVINCE, DURING THE ACADEMIC YEAR 2017-2018.”

Abstract

Hoy en día es importante hablar un segundo idioma, por eso los profesores deben aplicar correctamente las técnicas y la metodología de enseñanza del vocabulario para desarrollar las habilidades lingüísticas. A través de un análisis previo, se estableció como un problema que los estudiantes de la Unidad Educativa "Amelia Gallegos Díaz" de sexto año de Educación General Básica "B" no conocían el vocabulario suficiente para crear la comunicación. Las canciones infantiles se consideran actividades comunicativas que motivan a los estudiantes a aprender vocabulario de una manera divertida y rápida, a través de técnicas de enseñanza como; Pictures, Realia, Body Movement, Word Sets or Word Families, Definition, Synonyms / Antonyms, Illustrative Sentences, Scales, Hyponyms, Special Grammatical Features y Translation. Por esta razón, la presente investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa "Amelia Gallegos Díaz" con los estudiantes de Sexto año de Educación General Básica "B" con una población de 37 estudiantes y 1 maestra de inglés. Para obtener información sobre cómo se estaban utilizando las canciones en esa institución para hacer que los estudiantes aprendan. Se utilizó una hoja de observación basada en los objetivos y fundamentos teóricos. Este análisis se realizó durante 12 horas divididas en tres horas diarias, durante cuatro semanas. El objetivo de esta investigación fue analizar la eficiencia de las canciones infantiles como actividades comunicativas para desarrollar el vocabulario en los estudiantes. La información se obtuvo durante el proceso de observación y se analizó e interpretó en función de los fundamentos teóricos. Se determinó que los profesores no utilizan todas las técnicas de enseñanza de vocabulario, solo se utilizaron: Pictures, Realia, Body Movements, Synonyms / Antonyms, Illustrative Sentences, Scales, Hyponyms y Translation. No se utilizaron las siguientes estrategias: Word Sets o Word Families, Special Grammatical Features y Definition. Además, el proceso metodológico no tenía un orden lógico y se omitieron algunos pasos importantes, tales como: No hubo instrucciones claras para desarrollar estas actividades y tampoco se dio un modelo, por eso los estudiantes no pudieron entender las canciones de los niños como actividades comunicativas.