Paradigma socio crítico para el rescate de la identidad cultural, en el subnivel de Educación Inicial 2.

Abstract

La investigación se realizó en el Subnivel de Educación Inicial 2, de la Escuela de Educación Básica Fiscal Javier Sáenz, la problemática fue que los representantes identificaban a los niños como mestizos, no se fortalecía el kichwa, ni el empoderamiento de la cultura. El objetivo de este trabajo es analizar el Paradigma Socio Crítico en la Identidad Cultural, la investigación se sustentó en diversos autores entre los más representativos Catherine Walsh, Ariruma Kowi, Josef Estermann, Popkewitz y otros. El enfoque de la investigación fue cualitativo, diseño etnográfico, tipo de investigación descriptiva, explicativa, bibliográfica, de campo, se empleó el método inductivo, para la exposición y discusión de datos se tomó en consideración la información de la ficha de observación aplicada a los 14 niños, los criterios emitidos en el juicio de expertos en la validación de la propuesta, las teorías de autores relevantes, todo ello permitió realizar la triangulación de datos, posteriormente se concluye que el Paradigma Socio Crítico toma en cuenta la cultura del entorno, construye aprendizajes en base a las experiencias, formando a los estudiantes como seres críticos y promoviendo el cambio para la transformación de la estructura social, se recomienda fortalecer la praxis pedagógica basada en los principios de este paradigma, pues permite vincular la cultura de los estudiantes con el contexto educativo, rescatando la identidad cultural, finalmente se elaboró un Cuaderno de Trabajo Intercultural con el objetivo de fortalecer el kichwa, la valoración de las tradiciones, el reconocimiento de personajes ancestrales que provienen desde la cosmovisión andina, música ancestral, festividades indígenas del entorno cultural.