Programa de intervención psicopedagógica en prevención de la violencia y acoso escolar de estudiantes de octavo año de educación general básica, de la Escuela de Educación básica “21 de abril”, del cantón Riobamba, periódo marzo – septiembre del 2015.

Abstract

La realización del programa de intervención psicopedagógica en prevención de la violencia y acoso escolar, se ha elaborado con el objetivo de demostrar como las actividades de relajamiento, de autoestima y los talleres de solución de conflictos previenen la violencia y acoso escolar desenvolviéndose la acción educativa en un ambiente de armonía y de bienestar para los estudiantes. La atención a la diversidad será atendida como las posibilidades de ofrecer a los alumnos distintas opciones educativas, que responden a necesidades diferenciadas de acuerdo con sus valores, intereses, expectativas, características y contextos de vida entre otros aspectos. Para su ejecución el diseño corresponde al no experimental en vista que una vez conocida la problemática se procedió a intervenir en el acoso escolar en que viven algunos estudiantes de la institución educativa y plantear estrategias para crear un ambiente de confraternidad de respeto y ambientes de reflexión. El tipo de investigación es aplicada, corresponde a un estudio descriptivo – explicativo por el lugar es de campo bibliográfica y aplicada con la finalidad de ubicarle adecuadamente el estudio y sustentar teóricamente las dos variables del problema del tema de investigación. La metodología empleada fueron métodos generales tales como, el hipotético deductivo, inductivo, el deductivo los mismos que guiaron la realización siguiendo un proceso lógico, es decir se partió de la observación, un sustento teórico, el establecimiento de la hipótesis que decía que la aplicación de un programa de apoyo psicopedagógico previene la violencia y el acoso escolar, para la recolección de la información se utilizó la técnica de la observación y el instrumento fue la ficha de observación con doce indicadores relacionados a los tres problemas específicos. Entre los logros visualizados está el cambio de actitud de los estudiantes, estados de reflexión de análisis y el establecimiento de compromisos para establecer acuerdos, además responsabilidades dentro de la institución educativa, en el desarrollo de los lineamientos alternativos se desarrolló valores como eje transversal en la ejecución de los ejercicios, y la técnicas de autoestima y mediación de conflictos. En conclusión los talleres nos sirvieron para controlar las emociones negativas y crear una estrecha relación y comunicación entre compañeros y se recomienda que los padres y docentes estén pendientes de todas las manifestaciones negativas en los estudiantes para estimular los aciertos pero también la corrección de los errores.