Técnicas de aprendizaje aplicado a la Hidrodinámica en Sistemas de Riego para la agricultura, dirigido a los estudiantes de la Escuela de Ingeniería Agronómica de la Facultad de Recursos Naturales de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en el período 2015-2016.

Abstract

La necesidad de tener alternativas en lo referente a herramientas metodológicas para mejorar el sistema enseñanza aprendizaje basado en la metodología de aprender haciendo, incentivó a realizar la investigación titulada técnicas de aprendizaje aplicado a la hidrodinámica en sistemas de riego para la agricultura. Los objetivos de esta investigación estaban enmarcados en comprender los conceptos, leyes y expresiones matemáticas de la hidrodinámica mediante la técnica de experiencia directa en sistemas de riego en funcionamiento, en desarrollar prácticas de laboratorio utilizando la técnica de experimentación en el laboratorio y solucionar ejercicios de los sistemas de riego reales empleando la técnica de resolución de ejercicios mediante la utilización de maquetas a escala apropiadas, mediante este proceso se pudo medir si estas técnicas influyó en el aprendizaje de la Hidrodinámica. La metodología de la investigación consistió en un diseño cuasi-experimental en forma aleatoria con 26 alumnos de la población de Agronomía, posteriormente se elaboró los instrumentos de evaluación en base a cada actividad propuesta para cada una de las técnicas. Para la obtención de resultados se aplicó los instrumentos de las tres técnicas de modo usual, luego se aplicaron después de la explicación de cada técnica, la primera con la salida de campo a los sistemas de riego en el tanque abierto para riego por mangas en predios agrícolas de la ESPOCH y al sifón invertido en Chismaute – Telán, la segunda técnica con cálculo de densidad y caudal en laboratorio de la Facultad y la tercera se expusieron las maquetas a los estudiantes para la realización de los ejercicios. Se tabularon los datos estadísticos mediante la prueba Wilcoxon, la misma que permitió analizar cada una de las hipótesis. Se concluyó que las tres técnicas utilizadas influyeron el mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes de segundo semestre, y que la técnica que más influyó es la de experiencia directa con un promedio de 7,96, seguida de la técnica resolución de ejercicios con 7,06 y finalmente la técnica de experimentación con 6,92, de esta manera se demuestra que el estudiante aprende cuando está en contacto con la realidad, permitiéndole aplicar lo que se enseña en el aula. Se recomienda realizar maquetas y salida de campo para cada uno de los temas a tratar e incentivar a los demás profesores además de este estudio revisar otras técnicas que les permita llegar al estudiante de la mejor manera y estos tomen amor a la física.