Las necesidades educativas especiales no asociadas a una discapacidad y el rendimiento académico en las asignaturas técnicas de los estudiantes del tercer año de mecanizado y construcciones metálicas, de la Unidad Educativa Carlos Cisneros en el año lectivo 2014-2015

Abstract

El trabajo de investigación responde a la situación actual de la educación en el país en la que se observa el fracaso escolar de los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales No Asociadas a una Discapacidad. Por consiguiente se justifica ya que se requiere mejorar la práctica docente, lo que implica brindar un ambiente de respeto y equidad así como la implementación de estrategias metodológicas adecuadas a las características de esta población. En base a lo expuesto, el presente trabajo de investigación tiene como objetivo; demostrar de qué forma la elaboración y aplicación de una Guía Psicopedagógica “Activando el Cerebro para Aprender Mecánica” desarrolla y restablece las condiciones físicas y mentales en los estudiantes del tercer año de mecanizado y construcciones metálicas . Se encuentra enmarcado en una investigación Cuasi – Experimental apoyada en el método hipotético deductivo lo que permitió analizar los hechos generales y particulares de la investigación, además se trata de un trabajo de aplicación debido a la utilización de una Guía Psicopedagógica, con la cual se realizó un análisis comparativo de aprendizaje del antes y después de la aplicación de la Guía considerando como muestra a 46 estudiantes de tercero de bachillerato de Mecanizado y Construcciones metálicas, durante el periodo académico 2014-2015. Las técnicas utilizadas fueron observación, entrevista, encuesta, con su respectivo instrumento de la ficha de diagnóstico en las capacidades visual, auditiva, motricidad, cognitiva, comprensión y académica. La hipótesis planteada señala que la aplicación de la guía Psicopedagógica “ACTIVANDO EL CEREBRO PARA APRENDER MECÁNICA “de los estudiantes de la Unidad Educativa Carlos Cisneros en el año lectivo 2014 – 2015 restablecen las condiciones físicas y mentales. Cómo conclusión general se estableció que la aplicación de la guía con ejercicios de estimulación visual, auditiva, motricidad y gimnasia cerebral mejoro en un 35% el rendimiento académico de los estudiantes