Estudio de modalidades presencial y virtual para el aprendizaje de cálculo diferencial, Pedagogía de las Ciencias Experimentales de la UNACH.

Abstract

La presente investigación tiene por objetivo analizar las diferencias que se presentaron en las modalidades virtual y presencial para el aprendizaje de cálculo diferencial durante y después pandemia de COVID - 19 en la carrera de pedagogía de las Ciencias Experimentales Matemáticas y la Física de la Universidad Nacional de Chimborazo en el periodo 2021-1S a 2022-2S. Haciendo uso como técnica de la encuesta y el instrumento fue el cuestionario dividido en dos bloques con el fin de conocer criterios sobre la metodología docente y las percepciones referentes a competencias genéricas por parte del docente, con un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental. Como resultado se determinó que el criterio de los estudiantes no difiere sustancialmente entre ellos respecto del docente en las técnicas, recursos y evaluación aplicadas, así también se probó el rendimiento académico obtenido en las modalidades virtual y presencial mediante la prueba de hipótesis con el estadístico de U Mann-Whitney = 0,191 lo cual afirma que no existe diferencias significativas en el rendimiento académico de los estudiantes que cursaron el 4to semestre realizada con la herramienta análisis de datos SPSS. El estudio permite concluir que la modalidad virtual y presencial según la metodología docente y competencias genéricas desarrollaron el mismo rol de aprendizaje compartidos por el docente en ambas modalidades. Así también es importante trabajar de manera conjunta dentro del contexto educativo, sobre todo en como percibe el estudiante el trabajo arduo del docente.