Estrategias de autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes de la carrera de psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo.

Abstract

El presente trabajo investigativo tuvo como objetivo establecer el nivel de uso de estrategias de autorregulación del aprendizaje cognitivas, metacognitivas y administración de recursos, identificando el rendimiento académico y correlacionando las estrategias de autorregulación del aprendizaje metacognitivas con el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo, haciendo énfasis en aquellos que cursan los primeros semestres. El estudio partió del supuesto de que los estudiantes que cuentan con estrategias mejor definidas y aplicadas poseen mayor nivel en su rendimiento académico. La metodología tuvo un enfoque cuantitativo, se usó la técnica psicométrica con el instrumento Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje, MSLQ y el acta de calificaciones normada por una escala cuantitativa, en un rango de calificaciones. La interpretación de los datos se realizó mediante el programa Excel, para la elaboración de estadígrafos como son: tablas y pasteles, del análisis de cada pregunta plasmado en el test y acta de calificaciones obteniendo resultados de forma global según las estrategias de autorregulación utilizadas por los estudiantes y su rendimiento académico. Mientras que para la correlación se utilizó el programa SPSS y se logró obtener los resultados partir de los objetivos propuestos en un inicio, descartando la hipótesis de investigación y acogiendo la hipótesis nula, es decir no existe correlación entre las variables de estudio.