Estrategias de Evaluación para la asignatura de Historia en el segundo año de BGU del Colegio de Bachillerato 26 de Noviembre del cantón Zaruma, provincia de EL Oro

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo proponer estrategias de evaluación para la asignatura de Historia en el Segundo Año de BGU del Colegio de Bachillerato 26 de Noviembre del cantón Zaruma, provincia de El Oro. Para el cumplimiento del objetivo se procedió a evaluar las estrategias de evaluación, seleccionándolas y luego se procedió a plantear las más adecuadas en la asignatura de Historia. La metodología empleada en este estudio se basó en la evaluación bibliográfica, que incluyó la búsqueda de fundamentos científicos sobre estrategias de evaluación y se utilizaron los tipos de evaluación descriptiva y exploratoria para llevar a cabo esta investigación. El diseño de investigación empleado fue de corte transversal ya que se estudió un periodo específico de tiempo, con un enfoque predominantemente cualitativo. Con respecto a las técnicas e instrumentos de recolección de datos, se utilizó la observación directa en el Segundo Año de BGU de los paralelos Ciencias “A”, Contabilidad “A” e Informática “A”, además de la aplicación de encuestas a estudiantes, entrevistas a los mejores estudiantes y aquellos con dificultades, entrevistas a los profesores de historia y al rector institucional. La muestra se constituyó por 62 estudiantes, 2 profesores y el rector. Los resultados demostraron que los estudiantes tienen conciencia de la importancia de la evaluación y tienen la noción de su utilidad ya que muchos consideraron que al ser evaluados les permitiría conocer sus fortalezas y debilidades respecto de las temáticas que se han abordado a lo largo del ciclo escolar. Por otra parte, se destaca el hecho de que gran parte del estudiantado admite que la evaluación escrita no es lo suficientemente efectiva para evaluar ya que se puede evaluar mediante otro tipo de estrategias como trabajos en grupo, talleres, exposiciones, debates, mesas de diálogo etc. de este modo, las preguntas resultan ser un elemento importante a la hora de evaluar por lo cual es necesario que se las ubique dependiendo del grado de dificultad que se quiere lograr evaluar. En conclusión, se menciona que aunque existen estudiantes que muestran poco interés en la asignatura, es importante considerar que parte de los docentes no realizan el trabajo adecuadamente a pesar de que tratan de implementar estrategias que se ven limitadas por la faltas de recursos tecnológicos y económicos por parte de los estudiantes, por lo que se recomienda que se involucre a docentes y estudiantes para formular estrategias que pudiesen surtir el efecto esperado en el aprendizaje, considerando el modelo socio-constructivista.