La lengua Kichwa como parte de su identidad cultural en los estudiantes del tercer año de bachillerato de la unidad educativa “José María Velasco Ibarra” del cantón Guamote

Abstract

RESUMEN: Esta investigación se planteó como objetivo principal, realizar un análisis sobre la permanencia de la Lengua Kichwa en el ámbito de estudio de los estudiantes del tercer año de Bachillerato de la Unidad Educativa "Velasco Ibarra" del cantón Guamote, que sirva como una herramienta más para el debate de los diferentes entes educativos y locales dentro del mantenimiento y fortalecimiento de su Identidad Cultural. La misma se la realizó teniendo como base los criterios de ciento cinco estudiantes pertenecientes a ese nivel de estudios, así como de las autoridades, profesores, madres y padres de familia, considerados representantes de la Unidad Educativa “Velasco Ibarra”, lugar donde se desarrolló el estudio en base a encuestas a los estudiantes del Tercer Año de Bachillerato y entrevistas al resto de la comunidad educativa. Tanto la encuesta como la entrevista pudieron arrojar datos que fueron interpretados y analizados en el marco de los aportes bibliográficos investigados sobre la permanencia del kichwa en las aulas educativas, y la importancia de su estudio para el fortalecimiento de la identidad cultural de los pueblos indígenas. Los resultados de la investigación muestran que los estudiantes mantienen en algunos espacios el uso del kichwa, de igual han dejado de utilizar su lengua nativa, tanto en el espacio educativo, como en su entorno familiar comunitario, dando lugar a la desvalorización de sus costumbres y tradiciones. Autoridades educativas, profesores, padres de familia y comunidad educativa en general, resaltan la importancia de seguir fortaleciendo el uso del kichwa en todos los espacios, educativo, familiar y comunitarios, como una forma de revalorizar su memoria histórica e identidad cultural. El presente trabajo muestra los aspectos que están influyendo para la falta de utilización del kichwa en el ámbito educativo, y concluye con diferentes estrategias educativas y comunitarias, así como con una propuesta pedagógica como aporte a la problemática planteada.